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职业教育是离就业最近的教育


发表时间:2009-05-20    来源:指南针    浏览次数:2718
 

窦瑞华为行知技校题词 

窦瑞华参加在电子工程学院举行的学会会议 

窦瑞华参加在女职中举行的职业技能大赛 

澳大利亚专家在重庆工业职业技术学院考察

    教育之道,上载国运,中养世风,下育人才。躬耕其中45年,情牵其里几半世纪——重庆市职业教育学会会长窦瑞华“起家”于教育、执着于教育,与教育结下了不解之缘。

    作为重庆职业教育发展的热心人、领导者、见证者之一,这位甚至“当过钳工,做过中医,爱好戏曲”,再以重庆市副市长、市政协副主席身份涉足重庆教育20年的“教授市长”,对于教育、尤其是职业教育无疑有着更深的感情与更大的追求:“我有一个愿望:那就是通过优质的职业教育,去成就其中每个学生精彩的职业梦想。”

职教印象——茶壶嘴是向下的

  “细节决定成败。在日本,你会看到茶壶嘴都是向下的,因为茶壶嘴朝上会落上灰尘。勺子也穿个‘套袜’,保证使用时的卫生。在中国宾馆的标准间,两个人住,不方便,日本的单人房间虽然小,但有配套,价格经济,睡得舒服。最好的中药在美国,当归、茯苓,处理得清清爽爽……这些人性化的办法,只有观察仔细、重细节的人才会想出来。”窦瑞华说,职业教育同样应注意细节,这不单是一个创意就能解决的,更需要具体想办法能办到的人。

  “早年上海钟表厂生产的手表,价格不过100元左右。请了一位瑞典技师装配,一样的原材料,可以把表的水平上两个档次,达到价值300多元的瑞士表的水准,这就是实用技术。”从教师到做行政,从科研到分管重庆教育的市领导再到重庆职教学会会长,窦瑞华一直都很留意关于职业教育的细节。

  “上世纪90年代初,美国加州大学电子系主任曾告诉我,日本的汽车、电器产品在美国占有很大市场,主要原因是因为当时美国的教育理念重创新而忽视技能培养。日本和德国工业的快速发展,职业教育功不可没。经济要发展,产品要有竞争力,就需要大量职业技能人才,需要对职业教育有正确的认识。”窦瑞华说,这不仅需要领导的高度重视,社会对职业教育也要有正确的看法才行。很多职校学生的家长心里有一种“天然的自卑”,总认为,成绩不好的学生、习惯不好的学生才会去上职校,这些错误的观点都有待中国职教用进一步的发展来加以改变。

职教愿景——与普教交相辉映

    谈起重庆的职业教育,窦瑞华说,“我曾经到过女子职中,印象很深。学校的教学水平、学生就业情况、办学质量都很不错。解决了很多女生的就业问题,在全国都有影响,是重庆职教的一个品牌”。

   “永川职教城采取‘城校互动’模式,城市推动教育,教育推动城市的发展,效果很明显,是大手笔……”谈到永川职教城,窦瑞华显得很兴奋。

    窦瑞华说,职教的重要意义,第一,在于为新型工业化发展培养人才;第二,在于把人口大国转变为人力资源强国;第三,在于实现教育的结构变化,使教育更好地适应整个社会的发展。目前,重庆的中职在校生规模与普通高中的规模已经大体相当,而中职学校已经实行了“普惠制”,大大减轻了学生家长的经济负担,这对职教的快速发展有着重大的意义。

   “在校的职业教育只是职教工作的一部分,职教还有更多的重要服务范畴。”窦瑞华说,职业教育应担负起四个服务:为新型工业化培养高素质的劳动者,特别是能掌握现代化设备的高技术人才;培养农村实用技术人才;进城农民工的技能培训;在岗培训。

    今年3月,教育部、国务院三峡办、重庆市政府、湖北省政府签署了共建三峡库区职教和技能培训试验区协议,为了实现移民职业教育、1500多万名库区群众的职业教育和技能培训。“库区要发展产业,投资者需要的是有职业技能的劳动力、高素质的人才,而不是一般的农民工。”

职教重点——就业是核心价值

    就业,无疑是职业教育的核心价值。“校企合作则是搞好职教就业的重要路子。”窦瑞华认为,这样,既可以解决技能培养问题、教师问题、实习问题,也能有助于解决就业问题。

    他认为,校企合作,结果会是学校、企业和学生三赢。重庆电子工程职业学院与中兴联合培养人才,企业介入到学生的培养中来,既加强了实战型师资,解决了实习场地,同时毕业生可以马上适应企业的岗位要求。

    中澳(重庆)职教项目启动后,经市政府统筹协调,先后批准成立了汽车、建筑、商务、旅游、电子、农业、卫生和移民等8个职业教育行业协调委员会,并让其参与教学规划编制、标准制定、需求预测、教育评估等工作。在“行协委”的协调推动下,重庆工业职业技术学院先后与重庆长安福特汽车公司、中国汽车保修设备行业协会等20余家企业及行业组织加强联系和合作,重庆电子工程职业学院先后与中国电信、中国联通、创维集团等数十家企业签订了合作协议,为行业企业提供订单培养、技术咨询和员工培训等。

   “当前,校企合作的不足就是亟待程度的深入。”窦瑞华说,这既因企业缺乏对校企合作必要性的认识,也事关学校缺乏被企业所认可的品牌和特色。企业要发展,需要更多的技能型人才,这不是学校单方面马上可以培养出来的,需要企业和学校深层次合作,有针对性地为企业培养人才。

   “校企合作是重点,也是难点,但更是职教非走不可的道路。重庆职教学会已经把校企合作作为重点的工作来抓,希望引起社会的广泛关注。”窦瑞华说,职教学会正认真总结现有的校企合作经验,分析难点问题,讨论解决办法,同时狠抓职业院校的品牌和特色建设,为企业和学校深入合作创造条件。

职教品质——技能与道德双馨

    窦瑞华坚持认为:职业教育应该坚持自己的品质,那就是实现学生职业技能与职业道德的同步塑造。教育部去年年底提出了中等职业学校“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”等四门课程,加强了职业学校的德育教育。但是德育的指标很难量化,仅靠理论是不够的,还需要系统的引导、制度的规范、环境的熏陶,让学生养成习惯。

   “重庆行知技校的德育工作不仅在职教界、在整个教育界都是一个品牌。行知的学生走到哪里,都会问老师好。行知的学生在重庆宗申、隆鑫等几十个企业就业,其表现都获得了普遍好评:工作上埋头苦干,任劳任怨。”以成功创设无烟学校为例,窦瑞华曾向学校校长讨教到底是什么原因。原来学校首先要求老师以身作则,带动学生拒绝吸烟,并在就业推荐时将不抽烟作为学生的一大优点介绍给企业。有老师以身作则,加之攸关就业大事,学生自然乐于遵守,进而蔚然成风。学校把德育融进了课程设计和学生的生活之中,渗透到校园的各个角落,使德育与技能教育、文化教育不再分离,自然事半功倍。

   “学生品质就是学校的品牌,在其标准上,品德和技能同等重要。”窦瑞华表示,将充分肯定一批德育工作较好的学校,以典型引路,打破“成绩差的学生才上职校”的观点,通过教育和宣传,学校要通过树立品牌,树一批德育样板职校,改变社会对职业教育的看法。

成才之路——实践中厚积薄发

   “我还当过三年钳工!”窦瑞华揭秘似地告诉记者,“1970年到1973年,我在邮电部529厂做钳工,当时车间里有两位师傅,一位姓肖,一位姓龙。他们能在设备条件很有限的条件下,想办法解决我们认为解决不了的技术问题,这些办法在书本上是找不到的。三十多年了,我仍然很感激和敬佩这两位高素质、高技能的师傅。这不是单靠理论学习能做到的,而是长期实践的积淀。”

   “我去过部队,种过地,当过中医,当过研究员,大学教师,翻译过日语、俄语书籍……”窦瑞华说,他曾在20多天里突击学习电路系统,还参加并通过了出国考试。

   “1973年,我改行搞数字通信传输研究后,从最基本的课程开始学,到1975年在全国的第一次数字通讯会上提出一个数字传输的方案,但有个线路码编译码器电路设计没解决,为此一个星期都没睡好,一天从黄桷垭下山,突然想出来了……”丰富的社会实践经历与进取的积极生活态度,成为了窦瑞华厚积薄发的宝贵财富。

   “机遇对每个人都是平等的。重要的是,你是否准备好了?当然,要看准方向,要适应国家和社会发展的需要,最好要干你能干但别人不能轻易做到的事情。”窦瑞华说,职业学校毕业生走上工作岗位后,仍然要坚持学习,不断提高,才能与技术更新同步,才能在自己的道路上越走越宽,最终成就自己精彩的职业生涯。

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